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*[演劇教育]いいとこ伸ばすか、足りないところを補うか。
　
教育問題ではすでに語りつくされているテーマだ。
だが具体的には明快な答えが出ない、
結果が出ない、
つい間違ってしまうことでもある。
　　
理屈の上では簡単だ。
いいとこ伸ばすほうが理にかなっている。
そうすれば、おそらく短所の改善も連動していく。
短所だけに目を向けると、長所も萎縮しがちだ。
結果短所はちっとも改善されなかったりする。
指導者の視野も狭くなる。
　
だけど実際の現場では、
長所を伸ばそうと努めても、頑固な短所がしつこく顔をだし、
指導者はそれどころではなくなる。
たとえば僕という指導者は、心がけてはいるものの、
いつの間にか短所撲滅作業だけに没頭していたりする。
結果、長いお説教。
それも聞き飽きたもの、僕もしゃべり飽きたもの。
じゃあしゃべるなよ。お互いに不幸じゃないか。
　
不真面目なやつはまだ救われる。
まじめなヤツは、不必要にたくさんの挫折感を抱え込んでしまう。
「また言われた。。オレはダメなヤツなんだ。。。」
教育者失格。
　
教え子をみて
「う〜ん、おしいっ！」「あ〜、またか」
という思いによくかられる、
そこからどれだけ自由になれるか、それが指導する側の心のコツか。
その子に対する指導期限を
自分の中にこっそり設定しておくこともミソかも。
親が自分の子にしつこくなるのは、
一生の責任を感じてたくさん背負ってしまうからだ、おそらく。
　
人生に対するその子の意志と
おのれの教育行為とを
一緒にするから混乱するんだな、きっと。
　
その子の意志強化＆夢実現のために何かをやろうとするから
こっちが間違うような気がしてきたぞ。
その子がどんな意志をもっていようといまいと、
またその意志が強かろうが弱かろうが、
教育者の実際の行為は、
その子の長所を伸ばしてやることに尽きるのだな。
　
それ以外のことは、おせっかいなのだ。
もっといえば、教育者の独りよがり＆偽善的行為になりかねない。
「せっかく面倒見てやったのになんだよ」ってな不満がもれるとき、
すでにかなり以前から指導者は間違っていた証しか。
気持ちはよくわかるけど。
　
話は変わるが、
新塾生シンヤ、好調にレッスンに励んでいる。
自分の目標と課題をまっすぐ一直線で捉えることができている、いまのところ。
だから好奇心旺盛だ。
政治のこと、ほかの塾生の抱えている課題などにもとても興味を示す。
そのとっつき方がまるで５歳児のようだ。カワイイ。
若さの証しか。彼の本来の資質か。
いずれにしろ「いいとこ」だ。
そこ一点に注目して指導していこう。
　
※写真は、前回公演「ペリクリーズ」のチラシデザイン第２案。
都会の星空の中の子どもたち。